现代教育技术下的地理教学初探

衡阳市十六中 刘欢      

内容提要：随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已广泛运用于现代教育中，如今计算机多媒体辅助教学，已成为地理教学中必不可少的教学手段。本文从现代教育技术在地理教学中的必要性出发，分析了现代教育技术的应用优势，并就如何将现代教育技术与地理教学整合进行了探讨。

关键词：多媒体、地理、教学、探讨

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，已经渗透到社会各个领域，并且正在影响和改变我们的工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，同样也影响和改变我们的教育教学方式，而现代教育理论认为教学是学生主动探究、发现，注重主观能动性作用，教师的任务是充分调动学生学习的积极性，创造有利学生学习和发展的情境，实施有效的教学策略。应用多媒体等现代教育教学手段，则是创设有效情境，挖掘学生的潜能，促进智力开发最有效的途径。

一、现代教育技术在地理教学中的必要性和重要性

初中新课程地理教材的突出特点是：教材的多媒体化（音像、动画、图表）、教学的个性化（选学内容）与自主化（活动）、情景的虚拟化（空间概念、异地情景）和地球的数字化（多组合、多层次的定性定量分析）。初中地理教材的这一特点，使传统教学手段已经不能满足地理新课改要求，决定了现代信息技术教育与地理学科教学整合的必要性。

同时，现代地理教学的改革也迫使教师转变教学观念，由教教材转变为用教材教，由带着学生走向书本转变为带着丰富知识走向学生。而根据地理学科的特点，我们又必须重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，进而引导学生进行探究式学习、锻炼，提高分析问题和解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。要实现这一目的，多媒体技术的普及与运用就显得特别重要。

二、现代教育技术在地理教学中的应用优势

1、可以因材施教，提高课堂容量和质量

多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。如我们在上《认识地球》这一课时，过去我们要费很多时间和精力，板书、挂图加讲解，学生还是没理解，而现在我们用多媒体技术课件进行演示，加上简单的讲解，学生就容易理解掌握。同时，多媒体技术还能使教学内容的转换更方便、迅速，有时甚至还可代替教师现场的讲解、板书和演示。如我们在讲述《中国的民族》这一节时，我们要介绍主要少数民族的风俗习惯、服装等民族特征，过去我用教材上的几张图片进行讲解，学生听了枯燥无味，而现在我们将主要民族的活动片段用多媒体技术进行播放，学生很有兴趣，而且效果很好。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的知识和信息，同时也增加了地理课堂的教学容量，调动了学生学习的主动性，获得了较佳的教学效果。

2、能够激发兴趣，培养学生学习的主观能动性

兴趣是学习的最好老师。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬，因此，教师在课前的导入对整节课的教学过程起到了至关重要的作用。教学中，我们运用多媒体手段将文字、图像、声音和动画同时呈现给学生，这样就可以激起学生对知识的无限渴望。例如，初中地理第一册上有一节《海陆变迁》，若老师用2004年印度洋海啸报道、图片等资料用多媒体技术在课堂是进行播放，然后引出所学的内容，这样就可以紧紧套住学生的注意力，让他们对了解有关地震、火山、海陆变迁的相关知识产生兴趣；再如老师在讲解《大陆漂移》时，如用动画演示大陆漂移的过程，这必将大大提高学生对大陆漂移的感性认识，从而激发学生探索地理奥秘的激情。

3、能够提高效率，扩大学生的认知视野

学生对事物的感性认识主要是通过味觉、触觉、嗅觉、听觉和视觉等几种途径得到的，从信息传输理论来看，上述各种感知的效率也是不同的（见下表），

由表可见，视觉的感知效果最好，其次为听觉。因此，以形象生动的现代教学媒体为载体，来讲述抽象的地理知识，就能充分调动学生多感官的活动，大大提高课堂的教学效率。

4、能够发散思维，培养学生的观察能力和创新能力

多媒体计算机能把各种地理要素，平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前；而且通过计算机的可控性，使学生能够有选择地、更仔细地观察到各种地理要素的特征，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生观察能力的培养。

此外，多媒体计算机还能有效地创设出接近真实的地理要素的情景，让学生带着疑问去观察，去发现问题，独立思考、解决问题。如果结论与验证结果一致时，我们的学生就会有一种成就感，这样，就更能激发学生的学习兴趣，培养他们积极思考问题的习惯。

三、现代教育技术与地理教学的整合

1、正确认识现代教育技术在地理教学中的作用

计算机多媒体教学在地理教学中发挥了很大的作用，它能激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，提高他们的认知效率，扩大学生视野，从而提高课堂容量和质量。但是它不是万能的，它只是地理教学手段的一部分，计算机多媒体教学只是教学辅助手段，即计算机辅助教学CAI（Computer Assisted Instructin）。在地理教学中是否使用多媒体教学手段，要根据教学内容、教师和学生等具体情况而定，如果盲目使用，其课堂可能是低效或无效的。

2、认真解决三个问题

（1）技能问题，即多媒体软件的操作、使用问题。

全面掌握多媒体教学软件的操作使用技能是实施多媒体课堂教学的基础。在多媒体教学中应用的主要软件是：Micosoft Word、Micsoft PowerPoint、Micrsoft Excel、Flash等，这些软件的操作使用都不是很困难，只需作短期的培训就可以掌握，但是，在实际的教学活动中，据我调查了解，情况很不好，城镇教师使用掌握不到30%，农村学校不到5%。其原因主要是学校领导和教师对现代教学手段的使用重视不够，培训不到位。多媒体教学设备配置不全、配置标准低、维护措施不力等。

（2）设计问题，即信息技术与地理教学的整合问题。

课件的设计制作是在掌握多媒体教学软件的操作和吃透地理教材的基础上进行的，多媒体课件必须根据教材需要、学生的实际情况和教师的教学风格进行设计制作。目前各网站有许多不同版本的地理教学课件，有些课件设计合理、制作精美，但是我们在下载使用之前必须根据自身的教学情况进行修改和内化，否则会收不到好的效果，例如：许多PPT课件设计的背景很花稍（花纹或图片），而我们多媒体教室的光线较好、投影仪的分辨率不高，致使投影效果不好。在自己设计制作课件时，首先要根据教材和学生的需要拿出设计思路，然后根据设计需要收集素材，最后再进行制作，教师在运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息、测评教学、课堂授课的过程中，都学会制作复杂而高难度的多媒体教学产品是不可能的，最好是各学校每学科建立自己的教学产品和教学素材库，这需要教师群体分工合作，共同维护和建造多媒体教学产品和资源库。教师理应相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教育经验、具有创新特色的多媒体教学产品，真正实现师生之间教育资源共享。

（3）实施问题，即课堂教学的实施、反思与调整。

使用多媒体教学，课堂实施是关键，课件设计的好坏，只有通过课堂教学反应出来，课件设计再合理、制作再精美，课堂实施不好，其教学也是低效或无效的。在使用多媒体课件的课堂教学中应该注意以下两个问题：一是整堂课跟着走课件走，不是在利用课件教学，而是在“教”课件；二是对课堂的知识、能力目标落实不到位。同时在课堂教学后，还应对本堂课的教学效果进行评价，对课件的设计、制作和实施存在的问题进行反思、调整和改进。

在地理教学中，根据学生的认知规律，选择适合的教育内容的媒体进行综合教学，必将优化教育内容。从这个层面上来说，我们的地理教学应该是大有作为的。