注重班主任素质修养，提高班级管理效率

衡阳市第十六中学 田建初

班主任作为班级的组织者、管理者和教育者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。班主任素质的高低、能力的强弱、方法的优劣，直接关系到班级教育管理的好坏。一个所谓的“乱班”、“差班”，凭着优秀班主任认真     负责的工作态度，深入细致的工作作风，恰到好处的工作方法，可以转变成为“好班”、“优秀集体”。而一个本来不错的班，   由于班主任不负责任，或者缺乏得宜的方式方法，就可能逐渐松弛、散漫、沦为落后。班主任是做人的工作,面向的是复杂   而有个性的学生，班主任工作的质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向，深刻影响着全班每个学生德智体美等方面的全面发展。正因如此，班主任工作需要不断探讨和   研究，为此我们举办了这期班主任培训班。

这次班主任培训班的目的非常明确，就是学习班级管理  方法和艺术、探讨新形势下班级管理工作的特点、交流班级   管理经验、加强班主任工作责任心、提高班主任工作的能力   和水平。

这次班主任培训班，校行政会、支委会进行了几次专门研究，精心策划。教导处对培训班的交流材料进行了认真的审查和打印。总务部门对培训班的交通、食宿、培训场地等安排周到，保证了培训班的顺利进行。

更有幸的是，我们这次班主任培训班得到了市教委严主任的大力支持，得到了耒阳市二中优秀班主任资斌老师的大力支持。市教委严主任亲自到会，看望大家,并亲自给我们讲课，体现了教委领导对班主任的关心和重视，严主任的讲课言辞切切、教导淳淳，对我们提出了殷切的期望和明确的要求,使我们深受教育、深受启发。资斌老师不吝赐教，把自己担任班主任的体会、经验毫无保留地传授给了我们。不少的班主任老师在培训班上进行了经验交流，唐麟校长、胡革新校长分别进行了动员和讲课。通过大家的努力，这次班主任培训班得到了圆满成功，达到了预期目的，质量高收获大。在此，让我们以热烈的掌声对市教委严主任、耒阳市二中资斌老师、唐校长、胡校长以及在培训班上介绍经验的老师和所有为这次培训班作出贡献的同志们表示衷心感谢！

综合各位领导、各位老师的讲课和发言,根据这次班主任培训班的主旨我想再强调一下：“注重班主任素质修养，提高班级管理效率”的问题。

实施素质教育，全面提高学生的素质，是我国教育体制改革的一项重大举措。加强班级管理是提高学生素质的重要环节。实践证明，班级教育管理的好话 ，很大程度上取决于班主任自身素质的高低。班主任形象要和谐、完美、高大，使学生肃然起敬、令学生为之倾倒，达到教育管理的最佳效果，就必须注意自身的素质修养,包括品格素养、智能素养和情感素养     等方面。

一、品格素养­——班主任的形象基础。

品格，指人的人品、品德的风格行为。班主任从事的工作是塑造学生心灵，承担品格示范的职能。中学生处于世界观，人生观和价值观的形成期，开始关心和评价人的精神世界和  个性品质。班主任对理想的追求，对事业的热爱，对工作的    态度以及言行举止、品德情操等，是学生评价的重要内容。    其中，对班主任的品格尤为关注。因此，班主任应加强品格    修养。

第一、要有理想，有事业心，有责任感。今天，是信息      时代,前进在21世纪、驶上改革开放快车道的中国，学生见到的、听到的东西很多，思想活跃开放，个性特征相异，这要求     班主任在思想上紧跟时代的节奏，把自身工作与党和国家的  事业相联系，与学校的发展大局相联系，以自身的事业心和     责任感为开展工作的契机，通过主题班会、谈心活动等有效   形式，去影响和感染学生的内驱力，形成正确的学习动机，     使之发挥良好的效应。

第二、要追求真理，严谨教育和管理。班主任以培养学生正确的世界观为己任，因而就必须给学生的以精神的示范。在班级管理中，坚持正确的教育思想,抵制各种错误价值观，以自身的信念和辛勤工作来感染学生从细微的小事中引发出大道理，使学生在日常的教育管理中认识到：老师是认真的严厉的师长，又是和蔼可亲的师长；老师的工作一丝不苟，来不得半点虚假；老师的教育目标是明确的，效果是明显的。这样，相对各类学生而言，班主任老师既有威信，又有威严，更有威望。由此形成一个有正气、有朝气的班集体。

第三、要言行一致，表里如一。这是从班主任的为人师表的品行而言的。班主任的“言教”固然要让学生信服，而“身教”更要让学生佩服。在班级管理中，要求学生做到的，班主任必须首先做到；要求学生相信的，班主任必须首先确信；要把学生塑造成什么样的人，班主任首先应当成为一个       什么样的人。

教育心理学认为：学生往往喜欢模仿，教师的举手投足，无不随时印入学生的脑海。作为班主任，要带出一个德智体全面发展的班级，自身的表率作用是非常重要的。注意品格修养，才能为人师表。

二、智能修养­——班主任的管理关键。

现代的中学生求知欲强，知识面宽，家长望子成龙、望女成凤,心情迫切，期望值高。因而，无论学生还是家长，总希望班主任是有能力有知识的优秀老师。一个有所作为的班主任，不仅要具备管理能力和渊博知识，而且要能在班级管理中给学生以启迪和指导，以自身的智能带动班级朝气蓬勃地全面发展。作为班主任，应当着重注意以下几个方面。

第一，拓宽知识面。在班级管理中，教师会遇到众多问题，除了思想品质、道德水平、人际关系、社会信念、各科知识以外，有时还有学生的突发事件，这就要求班主任不仅有解决问题的能力，还需不断接受新知识，加强进修学习，具有多方面的知识，起到良师益友的作用。在当今的知识经济时代，新的知识层出不穷，则更应尽自己所能，拓展知识面。

第二、提高工作能力。教育、组织管理和教学能力，构成班主任进行教育管理的基本能力素质，这三者是统一的整体，智力渗透在各种能力之中。班主任在提高教育管理能力时，要融合自己的智商，培养自身的观察、思维和语言表达能力，在班级工作中，抓两头带中间，加强班级核心建设，针对不同学生做有效工作；注意语言和动作，防止方式简单化和单一化，切不可给学生造成心灵伤害，以平等心态对待之，注重学生素质提高。只有这样，才能达到教育的最佳效果。

第三、具有教育创新能力。这是班主任提高教育效果，探索德育功能，掌握管理主动权所不可缺少的。班主任在班级管理中扮演各种角色，一个有素养的班主任，往往在角色扮演过程中不断反馈，如培养班干部上，班干部提出思路，班主任进行指导，班干部直接操作，班主任在旁监察。久而久之，就能在工作中预知自己的行为和可能出现的结果，使行为举止表现出敏锐而富有节制,同时又不重复的进行。富有创造力的班主任，必然是勇于改革、善于创新、大胆实践、不断总结的教师；也必然是敢于摆脱传统模式的束缚，追求最佳教育效果的老师。

可以看出，班主任应具有广博的知识才能和高超的业务能力，而学生对老师的崇敬往往与老师的智能素养相联系的。因此，一个优秀的班主任，应当在教育管理中不断推陈出新。

三、情感素养­——班主任的魅力根本

中学生随着年龄增长，自我意识不断发展，渴望更多的理解与关怀。班主任应体察学情，以情感的魅力，理解、信任、尊重学生。以心换之,以诚待之，把学生引向健康之路。具体地说，班主任应着重从以下几个方面加强情感素养，达到师生交流和教育管理的效应。

第一、信任学生，以学生为友。马卡连柯说过：“信任­——这是头等重要的法律。”自尊与自信是学生成长的重要条件，对大部分学生而言：相信其成才，就会努力上进，实现自我目标；尊重其人格，就会严格要求，保持心灵纯洁和美好。对后进生也应用“爱心”关怀，鼓励他们用“新我”投入新的学习中。这样，班主任以平易近人的方式,唤起学生心灵美的因素，让  其倾吐心中秘密，窥探到学生内心世界，获得教育最好契机。

第二、探求学生内心情感。从心理学角度看，这一阶段    学生处于“心理断乳期”，交织着独立与依赖，自觉与幼稚等   矛盾。班主任既要了解这些共同特征，又要从本班学生实际   出发，有的放矢地滋润学生心田，以谈话与倾听，同情与同感，耐心与等待等途径，去理解、引导、感化学生。

第三、调整视角，尊重学生个性。班主任的教育管理在于精雕细刻地塑造学生的健康灵魂，注重学生的个性发展。我们培养学生不仅要对社会有用，而且要有自我个性的发展。     班主任应成为学生个性发展、全面进步的知心者和引路人。   尊重个性，不是迁就，而是严格要求，这才是对学生的爱护    与期望。反之，决不能搞成“听话教育”，同样也应该对不同    个性的学生以不同的方法对待之。

第四、坚持理解、尊重、信任与严格要求的统一。在班级管理中班主任起主导作用。从情感角度讲，理解不是无原则的放任纵容；尊重与信任在于培养学生的自尊、自信、自强的    感情。严格要求才能“严师出高徒”，严，是严而有格,严而     有度，严而有方，严而有序，而不是横加指责，方法粗暴简单，这只能使师生关系更加疏远，自我堵塞获得学生信任的通道。

情感是师生交流、加强管理的魅力根本，说到底就是爱的效应，即“罗森塔尔效应”，实质是教师以爱为中心的陶冶教育和期待所产生的教育效应,班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥   饱含爱意与信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。

老师们、同志们：

这次班主任培训班，目的已经达到了，会议期间大家都能端正态度，虚心学习，都感到收获不少，受益非浅。希望全体班主任把所学到的经验和方法带回学校，带到班级管理中去，坚持走“德育立校、科研兴校、质量强校”的办学之路，不断实践、不断探索、不断创新、不断提高，力争班级管理有新的起色，上水平、上档次，上台阶，开创我校班主任工作的      新局面。