《中学生禁毒教育专题学习网站建设研究》

第一阶段实施计划

一、指导思想：

在现代教育思想理论指导下，以建构主义理论和人本主义理论为基础，应用现代学科教学理论和现代信息技术，借助现代信息技术平台，研究信息技术与学科课堂教学整合的理论与实践，侧重于学习过程中专题学习网站建设研究，探索新型教学模式，培养学生的信息获取、分析、加工、利用的能力，积极做好实验的筹备工作，为实验研究的顺利进行奠定基础。

二、主要工作任务：

1、做好理论思想准备：

（1）以建构主义学习理论和人本主义教育思想为本课题的指导理论。

建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合信息技术与学科教学整合的要求。在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，自然由学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习，合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。

人本主义理论强调以人为本，注重创造性、自主性、责任心、爱心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。人本主义教育思想关注的不仅是教学中的认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重学生内在心里世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能，激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面行为的制约作用”。

（2）现代教育技术理论和现代信息网络技术课题的实验研究的理论基础和实验环境。

现代教育技术是动用现代教育理论和现代教育方法，通过教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。研究的重点是“专题学习网站应用于学习过程中”，用这一新的理论促使教育工作者要从教学观战向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息与环境安排和协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。

2、做好实验组织准备：

（1）课题顾问：

李    湘                  省电教馆研究室高级教师

周必然                  衡阳市教育技术装备站站长

（2）领导小组：

王一前                  衡阳市教育局基础教育科科长

彭天文                  衡阳市教育科学研究所所长

周必然                  衡阳市教育技术装备站站长

胡革新                  衡阳市第十六中学校长

田建初                  衡阳市第十六中学党支部书记

（3）课题研究成员：

                                   组    长： 胡革新         校    长

                                   副组长： 田建初         书    记

                                                  刘同亲         副校长   

                                   研究员：廖义俊           办公室主任

                                                 李跃明           教导处主任

                                                 王福华           数学教研组长

                                                 章永红           政史地组长

                                                 黄文漪           政治教师

                                                 杨建华           政治教师

                                                 阳    卫           政治教师

                                                 桂岸冰           政治教师

                                                 张海龙           电教组组长

                                                 彭文旭           数学教师

                                                 刘知林           三年级组长

                                                 单福贤           二年级组长

                                                 吴建玲           一年级组长

3、做好物质、经费准备：

（1）学校建立校园网，充实校园网的内容，购置相关的教学软件。

（2）召开学校行政会议拨出专款用于课题研究。

（3）向省、市教科所、电教站等有关单位通报课题研究情况。

（4）召开家长会，争取上级和社会各个方面的支持。

三、准备阶段活动安排：

《中学生禁毒教育专题学习网站建设研究》课题研究

第一阶段研究工作总结

2004年3月——2004年8月为我校开展《中学生禁毒教育专题学习网站建设研究》课题研究的准备阶段，我校课题组对实验课题研究的各项工作进行规划和部署，现作总结如下：

一、理论思想准备：

课题组成员认真学习了与课题研究相关的现代教育理论，努力做到用先进的思想武装头脑，使课题的研究工作又加科学规范，并确立了课题研究的理论依据：

（1）以建构主义学习理论和人本主义教育思想为本课题的指导理论。

建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合信息技术与学科教学整合的要求。在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，自然由学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习，合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。

人本主义理论强调以人为本，注重创造性、自主性、责任心、爱心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。人本主义教育思想关注的不仅是教学中的认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重学生内在心里世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能，激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面行为的制约作用”。

（2）现代教育技术理论和现代信息网络技术课题的实验研究的理论基础和实验环境。

现代教育技术是动用现代教育理论和现代教育方法，通过教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。研究的重点是“专题学习网站应用于学习过程中”，用这一新的理论促使教育工作者要从教学观战向学习观点转变。从教育技术的观点看，教学是对信息与环境安排和协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。

二、组织准备：

学校成立了课题研究顾问小组，课题研究领导小组，课题研究工作小组。校长担任研究小组组长，课题研究小组成员有副校长、教导主任、年级组长、教研组长、政治教师、电教教师等，努力扩大了课题研究覆盖面。

三、经费及其他准备：

       学校召开行政会议决定每年拨出专款用于课题研究。向省、市教科所、电教站等有关单位通报课题研究情况，召开家长会，争取上级和社会各个方面的支持。

《中学生禁毒教育专题学习网络建设研究》课题

第二阶段研究实施计划

一、指导思想

在现代教育思想理论指导下，以建构主义理论和人本主义理论为基础，应用现代学科教学理论和现代信息技术，借助现代信息技术平台，研究信息技术与学科课堂教学整合的理论与实践，侧重于学习过程中专题学习网站建设研究，探索新形势下如何增强德育工作的针对性和实效性，探索加强和改进未成年人思想道德建设有效途径和方法。培养学生的信息获取、分析、加工、利用的能力，提高学生学习效率，实现素质教育的人才培养目标。

二、实验原则

1、科学性原则

本课题是一种科学实验，是学术性的研究活动。要求实验人员必须在系统学法指导下，动用科学的实验方法进行实验研究，提高实验的科学化水平。如实验设计、实验效果的测量方法、数据的统计处理和实验结果的分析都要符合科学性原则。

2、主体性原则

       以学生为主体，教师为主导的辩证统一观，既充分发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，实验中，从学生的实际出发，承认学生差异，保护学生的学习热情，引导学生收集信息和自主处理信息，增强学生的主动性。

3、整体性原则

       现代系统论认为，任何事物都是一个系统。系统的基本特征就是整体化。“中学生禁毒教育学习专题网站建设研究”课题是一个整体性强的课改实验，只有两者很好融汇，二位一体才能达到实验目的。

4、开放性原则

       打破传统的课堂教学模式，延伸课堂时空，让学生在社会实践中、生活中、网络时代里，培养自己的观察、思维、想象、处理信息的能力和创新能力。

三、实验内容

1、探讨新形势下德育工作如何贯彻现代信息技术教育思想。

2、构建中学生禁毒教育与信息技术教育整合的评价指标体系。

3、信息网络环境下，未成年人思想政治教育新型的教学模式。

4、整合教育过程中，信息技术对学生非智力因素开发作用。

5、整合教育过程中，学生初步采集信息能力和处理信息能力的培养。

四、实验步骤

五、实验的基本方法与检测手段

1、观察法：

实验时，直观学生的行为，思维、情绪、态度等外部表现。

2、调研法：

       通过

3、测试法：

       按课题组的要求，对实验班、对照班的学生进行信息技术能力测试等。

4、对比法：

       随机确定实验班、对比班。

六、实验的组织与管理

实验计划执行小组

组    长：胡革新

副组长：田建初、刘同亲

实验员：廖义俊、李跃明、王福华、章永红、黄文漪、杨建华、阳卫、桂岸冰、张海龙、

彭文旭。